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特级支招 | 如何合理组织课堂结构?(二)

时间:2019-08-16

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这篇文章约3000字。预期阅读时间为5分钟

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我国的课堂教学结构经历了“教师中心”,“倡导自学”和“教学合作”的阶段。它的发展和变化是课堂教学改革的重要标准。不同的组织指导,不同的学习者和不同的课程都有共同的特点和个性化的差异,并不断探索和优化课堂结构,以满足个人需求,实现有效和高质量的教学。现实意义。课堂结构的探索和优化是“解构构建重建”的过程。首先,从三个序列“解构”课堂,然后将三种常见的“构建”基本课堂结构,然后关注人格“重建”课堂的三个方面。以分层方式促进教学。

(这个问题是本文的第二部分.构建:关注三个共性)

建设:关注三个共性

课堂结构的明确形式是促进课堂活动的过程。在广泛实践和讨论“同一类同构”等课堂形式的基础上,着眼于数学课堂的共性,构建典型的课堂结构模型。

1

关注课堂活动的共性

例如,“两位数减去两位数的退位减法”和“平行四边形区域”在两个不同领域的课堂活动过程中是相似的(见下表)。

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课程的两个完全不同的领域,但呈现了一个非常相似的课堂活动过程:唤醒原始认知结构设置认知障碍进行多元表征选择密钥铺路转换和翻译解释新的认知结构无论是应用还是应用取得了良好的教学效果。

由于学生的原始认知结构与新的认知结构之间存在某些困难和障碍,因此两个班级都选择在柜台上建立“脚手架”表示操作,“两位数减去两位数的退位减法”。 “正方形”和“极端推拉操作”的正方形和“平行四边形”帮助学生通过多种表征之间的转换和转换,成功地跨越认知障碍并加深对知识的理解。认知结构。

2

关注学习材料设计的共性

课堂教学活动的过程使用学习材料进行。这里的学习材料将呈现给学生的学习工具,以及教师的设计问题和学习任务。我们专注于学习材料设计,并在良好的案例中寻找相似之处(见下表)。

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可以发现,良好的学习材料往往有许多相似之处:一是具有挑战性,可以促进学生积极思考和参与;二是开放性,学生可以进行“多元化重组”,体验变革中不变的本质,第三是指导性。学生思维的总体方向是由教师的问题引导的。他们总是遵循主线教学的方向。活动不会是“南方”;第四是层次化,整个课堂活动通过层次学习材料(问题)指导,进步,有序推广。

3

关注认知结构形成的共性

学习活动的过程本质上是学生使用原始认知结构来吸收或适应新的学习内容,认知处理,并将原始认知结构转化为新的认知结构的过程。通过对“两位数减两位数的减法”和“平行四边形区域”的比较分析,我们可以看出学生认知结构形成和稳定的过程是相似的:多学新的学习内容的特点转换和表征的翻译(需要关键床上用品)形成新的认知结构(同化,顺从)解释和应用(发现意义,加深理解)。

在对更多课堂案例的实践和讨论的基础上,构建了“变异教学理念双重教学理论的典型课堂结构”模型(见下图)。

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我们认为,有效的课堂教学活动是教师通过学习材料,活动组织等进行选择和设计的整个过程,引导学生从最初的认知结构到目标认知结构。

同时,它将经历“多个表示学习对象多个表示之间的转换和翻译(搜索意义,促进不同层次的学习)同化或适应形成新的认知结构应用新的认知结构(应用程序整合,扩展和改进)四项关键活动。

继续

本文作者

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朱向阳:浙江省义乌市实验小学教育集团党委书记,浙江省特聘教师,高级教师。

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图像源丨网络

丨肖佳晓

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